《爸爸的花儿落了》长文短教

《爸爸的花儿落了》长文短教


有的时候,我宁愿让孩子们静静地阅读,在作者的文字里找寻某个自己。可是,现实是,你需要对这拥有无限美感的文字进行残忍的解剖,甚至还不够,你还得给解剖出的血淋淋的某个部分给出你自认为的妥帖的解释以备应考。


当读了几遍课文,看着前三次自己留下的别人的文字,这一次,我想换个方式。


其实,很没有底?


只想试试。


于是有了今天的课堂记录。


 


第一课时


一、默读课文,批注


二、师:课文的哪些段落你读的时候觉得很有感受?


1:2329 ,觉得爸爸虽然严厉,但是还是很关心我。(外冷内热)


2:26,犯错的细节,我后悔了。


生齐读1330.


3:3637,害怕长大。


师讲“知交、零落”,结合学生的回答让学生朗读相关的段落。


4:32父亲爱花,并讲了他得病的原因,很重感情。


51423,她赖床被爸爸打。


6:67段运用了双关。爸爸的花儿落了,也指爸爸去世了。


师提醒学生做好笔记“双关”。


7:30自从爸爸打了我又给我送包裹,我的变化很大。


师:说明爸爸的教育给她的深刻影响。


8:4暗示了爸爸去世。


师:这是“伏笔”,文章中有了这样暗示的文字,读起来引人入胜,文中还有这样的句子吗?


……


适时,师介绍这篇文章是一篇自传体小说,有怀念自己爸爸的想法及相关背景的介绍。


强调“实际的童年过去,心灵的童年留下。”


明确本文的感情基调。


三:师给出阅读建议


我们可以这样读:


1)从事件入手,跳读课文,勾划或圈点能概括事件的相关语句。


2)从人物入手,尽量用有表现力的语音语调读出人物的语言内涵。


(这是我阅读柳咏梅老师博文后摘录的文字)


1:我是归纳的事件


……


2:我归纳了文中的“我”,知错就改。30


3:我归纳了爸爸的性格特点


……


第二课时


一、师结合上节课学生的回答,板书归纳了爸爸的性格特点4个。


二、师:念自改版《爸爸的花儿落了》(只留下关于我参加毕业典礼的文字)


生闭眼聆听,思考:修改版好吗,为什么?


1:没有写爸爸的事,没有爸爸教育她的事情。


师:没有她的成长经历。


2:没有文中的插叙部分。


师生归纳插叙的作用。


3:少了一条爸爸爱花的线索,内容很单薄。


师生明确本文的双线并行的结构。


师生板书归纳修改版缺失的部分:双线、插叙事件及其作用、双关。


三、自读课文5468并完成书后相关练习


交流


四、作业:练习册精段品读


 


 


今天这样的课堂让我看到学生们原本的阅读实际,开篇的凌乱在第二课时进行修改版和课文的对比阅读讨论中占取了重要的地位,更促使我以后备课时应该有自己的关于“要教哪些知识”的思考。


这样的用修改版来短教的做法也许有些取巧了,但是这一部分的讨论时这堂课最热烈的部分。


 

《从百草园到三味书屋》教学后记

《从百草园到三味书屋》教学后记

(本想用录音笔,结果走进教室,什么都忘记了,新学期第一课,我也有些兴奋,所以只能教后在回忆中整理)

昨天第一课时

一、选择“寒假、书、生活、学习”为关键词,谈谈自己的寒假生活,想师生彼此拉近分别一个月之后的距离,为新的学期做好准备。15分钟

二、生用老规矩预习第一课,再次强调“不动笔墨不读书”和“批注”。15分钟

三、生交流初读感受。

1:“似乎、确凿”连用,是用错了吧?

2Adei怎么读呢?

3:写先生读书时用了波浪线,是什么意思呢?

4:课文最后一句写出了作者内心的遗憾。

5:第9段“也许”那几个句子写出了“我”在百草园的调皮。

6:不仅仅有调皮,更写出了作者的哀伤。

……

今天第二课时

一、     师在实物投影上展示:预习作业字迹漂亮的。

师念生预习本:仿句“不必说……也不必说……单是……”优秀的,并且让学生记录一部分。

师提醒预习本错误最多的字“鼎”“捷”以及“攒”的读音。

二、生介绍鲁迅先生

师补充,强调《朝花夕拾》散文集以及它的写作背景。

三、师:从题目你了解到哪些信息?

1:写了他在百草园和三味书屋的生活。

2:他在百草园是小时候,三味书屋应该大点了,已经读书了。

师板书两个地点:请你结合自己的预习,选择感触很深的一部分概括事件。

四、师生交流

百草园:春、夏、秋美景

               长妈妈讲美女蛇故事

               冬天雪地捕鸟

三味书屋:介绍书屋和老师

                   提问关于“怪哉”

                   后园玩耍

                   师生读书

                   描绣像画

第三课时

一、师给学生念自己的两处批注:

1、写美女蛇故事时作者幽默的语言;

2、学生读书时引用句子的“无标点”和先生读书时句子的“有标点”,体现了学生的有口无心和应付老师,先生读书时的沉醉和入神(学习博客大语文张的笔记)。

师提出自己的两处疑问:

1、“我的蟋蟀们”“我的”“们”能去掉吗?

2、“似乎确凿”能从文中找到依据进行合理的解释吗?

二、生念自己的批注或提出自己的疑问,师结合生的回答,适时让其朗读回味。

涉及到:

 

第二段写景的顺序分析

“似乎确凿”:“似乎”前说隔了七八年,说“确凿”是因为后面肯定“乐园”,并且第二段写到那么多在百草园中的植物动物和趣事。

美女蛇故事是插叙(结合文段复习了插叙的作用)

雪地捕鸟不仅展现了捕鸟的具体过程,还写出了“我”的那段愉快的童年记忆。

“怪哉”用单引号的含义分析。

三味书屋读书生活的愉快。

最后一句“东西是早已没有了吧”中的东西不仅说画,还可以指童年的消逝。

……

三、关于本文的主题有三种意见,你赞同哪一种,结合课文谈谈理由。

……

 

上一届的课堂,我以提问和讨论交流为主,弊端是课堂结构的部分凌乱,优点是学生的思维灵活,语言的表达得到一定的训练。

本期我教学要从学生的实际出发,以批注、朗读和讨论法为主。

这个教学方向的设立很大一部分原因是“深入浅出”,这是前些天,看了徐志耀老师的博客后想到的自己这一学期的总方向。我没有他的学识和理论环境的条件,但是可以在博客上搜索每一篇课文的经典的教案加以借鉴,一定要有自己的文本细读和结构重点思考。浅出,在于我的学生不是他的那类城市中的重点中学,就孩子们的基础和读书条件而言都有差距,更不要说拥有什么藏书了。

所以,想给自己的课堂减负,找到文本主问题确立的方向,改变凌乱,让学生沉浸阅读、学着思考,更想挤出时间让他们在初一二进行一些课外阅读。

今天,我的课堂语言还不够简洁,在该着力渲染的地方在课前就应该有所预设并笔录在案才行。反观学生的表现,其实他们的批注告诉我,他们很棒,我应该在他们的交流中适时的指导并一定要有知识或思考角度的提升,更重要的是要形成一定的板书。

黎炳晨老师带给我的思考 关于国培送教会

                                            黎炳晨老师带给我的思考   

                                                             关于国培2013送教会


        背景:这学期,进入我初中语文教学的第四轮,从对教材的熟悉度和自己的经验而言,思想有所松懈。开学的一次竞赛失误,更让我重新思考自己的工作状态。然而,教材采用了新的人教版,新的一届学生的活力,又促使着自己在平静中继续前行。可是,需要我消化的过程。于是,很多时候,当我阅读完名师博文后,我失语了,只能让自己在阅读中消解。
         这期的2013国培学习已经完成,没有想到,小小的认真中有了回报:昨天和今天有幸参加了德阳外国语学校举行的国培的现场送教会,感触颇多。
         黎老师留给我的第一印象:  年轻、语速快,但是是一个充满激情的 语文人。
         讲座要素(自我归纳,一定有所缺漏)  :1、要做专业的语文老师。
                                                                 2、深度备课:确立好教学目标,一课一得。
                                                                 3、落实课堂:思维的角度和方法。
         讲座特点:他来自成都七中,现在凭着自己的几次大赛的优秀成绩成为了成都的语文教研员。所以,内容有一线老师迫切想了解的知识,语言幽默,为人无私,会场上多次迸发出学员们的笑声和佩服的自发的掌声。
         思考:1、觉得自己好几年的日子白过了。虽说有些消极,但是让我们意识到成都七中教研的环境也许就是好些老师希望提升自己的桃花源。不可能到达,但是有那么一个地方,让你想到,就觉得还有很多老师做的非常好,也会有所触动的。
                    2、让我看到了四川语文教学的新的希望。有了这样的教研员,切实地能学到很多。他评课时的四个优点,五个值得商榷,二个争议,让老师们感慨不已。
                    3、自我的成长,的确是一个长期的过程。


         一下午的讲座,3个小时,他一直语速极快而幽默地讲着,凭着这,让我们热血沸腾。

          谨记于此,激励自我。

          

学习中

    今晚很安心的坐在电脑前学习,很认真。所以,当一切安宁的时候,心里的想法总是不经意的就蹦出来,而且用词都超出自己的平常。

    一定认真,因为想找找我最近心里的困惑:“1、怎样在备课时找到那个主问题2、在教学中,怎样具体并自然的展开教学过程,以实现自己提出的教学目标,特别是知识目标

    “精读、博览、勤写、多练 ”  
这是从王君老师的博文,她的读书的感受中找到的金子。也许,就是我开学指导学生学习语文的导语和关键词了。

    “训练目标,训练计划,训练内容,训练方法 ”  这也是其中的话语,正好可以解决作为老师的我的作战指导方针了。

    感谢无私的老师的分享,不然身在村镇的我们怎么看到“外面的世界”!

拓展资料的试用


拓展资料的试用


 


 


        今天,上《庄子》故事两则。这样短小的文章,我想让它发挥最大的作用,于是采用了短文长教的方式。结合自己以前看到的庄子文章的注释书籍和于丹的《庄子》心得,我选择了几处可用的资料作为上课的拓展。


 


        在自己上的第一个班级,我在上完后拓展了所有的资料,并且根据学生的实际,讲到了“理想和心态”的处理,共花了两节课完成,感觉太满。


 


        接着,在自己上的第二个班级,我只有一节课时间,时间短,处理完听写后只剩下25分钟,我临时选择了两则小故事插到与学生学习课文的过程中,一则是楚国请庄子做宰相的故事,一则是关于庄子和惠子关系的小故事。当然,任务只完成了一半,第一则完成,第二则只有几天后完成,但是,感觉轻巧。


 


        课后,我想,拓展资料,一定得有所选择,并且要在适当的时机穿插,这样才会发挥资料的最大功能,短文长教也才会有重点可寻的。


 


 


 


        

《那树》教案2

《那树》教案


什邡市师古初级中学  曾凡丽


教学目标


1、在整体感知课文内容的基础上,探究课文的主旨。


2、揣摩语言,体味关键语句的深层含义,培养语感。


3、理解托物寓意的表现手法,并能正确认识人与自然的关系。


教学重点


1.了解那树的生命历程,把握树的品质,理解作者的思想情感。


2.掌握托物寓意的写作手法,体会排比、反复、比喻、拟人等修辞的表达效果。


教学难点


1.揣摩关键语句,体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感,感受老树命运的悲剧色彩。


2.正确理解蚂蚁王国的事情,体会作者的用意。


教学方法 1.朗读法


2.讨论点拨法


教学准备 多媒体


教学时间:一课时


教学过程


一、谈话导入:


师:歌曲引入,这样的一棵树被伐倒是多么令人沉痛的画面啊!这样的画面,也出现在台湾作家王鼎钧先生的笔下,今天,就让我们一同走进课文《那树》。


了解作者。


二、预习反馈


积累字词。


三、整体感知


活动一:(快速默读课文)


        1、那树的命运经历了哪几个阶段?


        2、那是一棵____的树。


结合学生的回答,师适时完成一部分板书。


四、妙点揣摩


活动二:(自由朗读课文)


       你能从文中品到哪些妙处?


           排比                      对比


           比喻                      句式


           拟人                      奇幻


           ……


师:我在读王鼎钧的这篇文章时,情不能自已,借用他的语言,也记下了我当时的感受《问》:(只展示第一二小节)


ppt


当那路还只是一条泥泞的小径时,


我就立在那里;


当路上驶过第一辆汽车之前,


我就立在那里;


当这一带只有稀稀落落几处老式平房时,


我就立在那里。


 


坚固稳定


默默无语


五、诗意表达


活动三:


       请从课文中选句子,根据你的理解,组合成对本文的独特感受。


学生完成并且交流完自己的作品后,教师展示自己的完整的作品,碰撞交流。


ppt


当那路还只是一条泥泞的小径时,


我就立在那里;


当路上驶过第一辆汽车之前,


我就立在那里;


当这一带只有稀稀落落几处老式平房时,


我就立在那里。


 


坚固稳定


默默无语


 


任凭头上已飘过十万朵云,


任凭地上叠过二十万个脚印,


任凭在那枝丫间跳跃的鸟族已换了五十代子孙,


任凭鸟的子孙已栖息在每一座青山。


 


引颈受戮


永不逃离


 



绿着生


绿着死


绿着,在星空下仰望上帝


 


屠杀安排在深夜进行


我尸体的肢解和搬运被连夜完成


他们举镐挥斧的影子


在人造强光下,跳跃奔腾


 


而今


日月光华,周道如砥



再也不能死复绿


 


难道这就是我,树的命运?


难道这就是我,树的宿命?


六、课堂小结:


这节课我们所做的事:


整体感知


妙点揣摩


诗意表达


七、推荐阅读:


王鼎均作品简介:


王鼎均“人生三书”(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》)


板书设计:


那树


                     


敬: 早期的大树


          叹: 近期的大树       绿                   奉献


悲: 现在的大树


 

《那树》教案

《那树》教案


什邡市师古初级中学  曾凡丽


教学目标


知识与能力:


1、在整体感知课文内容的基础上,探究课文的主旨。


2、揣摩语言,体味关键语句的深层含义,培养语感。


3、理解托物寓意的表现手法,对比的写作手法,逐步培养学生的散文鉴赏能力。


过程与方法:


引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文,激发学生主动学习意识,培养学生快速阅读、梳理要点和品味语言的能力。


情感、态度、价值观:正确认识人与自然的关系。


教学重点


1.了解那树的生命历程,把握树的品质,理解作者的思想情感。


2.掌握对比的写作手法,体会比喻、拟人等修辞的表达效果。


教学难点


1.揣摩关键语句,体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感,感受老树命运的悲剧色彩。


2.正确理解蚂蚁王国的事情,体会作者的用意。


教学方法 1.朗读法


2.讨论点拨法


教学准备 多媒体


教学时间:一课时


教学过程


一、谈话导入:


师:著名诗人牛汉有一首诗叫《悼念一棵枫树》,里面这样写道:伐倒三天之后,枝叶还在微风中簌簌地摇动,叶片上还挂着明亮的露水,仿佛亿万只含泪的眼睛,向大自然告别……


这是多么令人沉痛的画面啊!这样的画面,也出现在台湾作家王鼎钧先生的笔下,今天,就让我们一同走进课文《那树》


二、预习反馈


积累字词。


三、整体感知


问题一:文中哪些语句曾让你感受至深?请给大家朗读,并说出你的想法。


预设学生可能会从几个不同的角度回答,如:可怕的屠杀场面、那树的自然之美、人类文明发展的速度之快、那树的矛盾与无奈……


结合学生的回答,师适时完成一部分板书。


ppt:句子和方法总结


四、理清思路


师:作者的感情随着那树的命运发生着变化。


问题二:那树的生命经历了几个阶段?那树有怎样的品格?


师:那树的命运在变化,但是不管遭遇如何,在他的一生中,有一点一直没变,是什么?


师适时完成板书。


五、“对比”探究


作者王鼎均善于运用对比的手法来刻画形象,表达自己内心的看法。


ppt(对比手法的含义)


问题三:请任选一个角度,细读课文,和同学大胆交流你的看法。


ppt:(一)树和人的对比


          在相互关系中表现出的态度对比


          对于大地和其他生命的态度的对比


(二)树的“生”和“死”的对比


(三)人对树的态度的前后对比


Ppt:句子1和句子2


     对比作用总结


     品句方法回顾


师:这棵树,这个曾经和风雨雷电做过无数次搏斗而屹立不倒的大自然的强者和勇者,却在人类文明时代遭受了被屠杀的厄运,这不能不说是一个巨大的讽刺。


1、  它提示我们:人类社会的发展,是不是盲目地牺牲了太多像树一样的富有历史感和生命感的东西?


2、  人类正走向强大,却并没有远离愚昧,真正的文明社会远未到来……


师:既然作者对那树怀有如此强烈的感情,我想把题目改为读起来比较亲切的“这树”,你们同意吗?


师:我在读王鼎钧的这篇文章时,情不能自已,借用他的语言,记下了我当时的感受《问》:


ppt


当那路还只是一条泥泞的小径时,


我就立在那里;


当路上驶过第一辆汽车之前,


我就立在那里;


当这一带只有稀稀落落几处老式平房时,


我就立在那里。


 


坚固稳定


默默无语


 


任凭头上已飘过十万朵云,


任凭地上叠过二十万个脚印,


任凭在那枝丫间跳跃的鸟族已换了五十代子孙,


任凭鸟的子孙已栖息在每一座青山。


 


引颈受戮


永不逃离


 



绿着生


绿着死


绿着,在星空下仰望上帝


 


屠杀安排在深夜进行


我尸体的肢解和搬运被连夜完成


他们举镐挥斧的影子


在人造强光下,跳跃奔腾


 


而今


日月光华,周道如砥



再也不能死复绿


 


难道这就是我,树的命运?


难道这就是我,树的宿命?


六、感悟主旨


师引:文中随着树一起消失的还有什么?(鸟语、孩子的歌唱、乘凉的人们、驻足的情人……)


      是的,随着树消失的不单单是自然景物,更是一种生活,一种古老文明与传统文化生活方式的消亡。(借物寓意)完成板书。


Ppt树,象征了人类的古老文明与传统文化。


师:青春的激扬固然让人流连忘返,但佝偻老态也是生命的必经阶段,沧桑之后的谢幕同样能让人荡起回肠。一百年前,荷尔德林就说:“人,诗意地栖居。”如今,树倒下了,人类生活的最后一层诗意也被彻底抹去,但愿所有人都能认真思考这个问题。


七、推荐阅读:


ppt :王鼎钧的散文有强烈的社会批判意识,他的文章揭露社会种种流弊,引发深沉思考。他是一位富有责任感的作家,是人生、社会的冷静思考者。


王鼎均“人生三书”(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》)


     


板书设计:


那树


                    


敬: 早期的大树


          叹: 近期的大树       绿                   奉献


悲: 现在的大树

一点思考

我的孤独之旅终于在今天上午完成,此刻留下的是轻松,还有上完课之后的不能平静!


星期一的时候我在自己所教的另一个初三班上了一次,今天也是自己带到初三的另一个班级。


当接到上课任务后,我就在头脑里不停的思考,有时因为看其他老师的博文突然产生的一个想法,我会马上用笔记下,再次重读一遍课文寻找属于自己的感觉。


这是校内的一堂课,我知道可以随意发挥,可是,不自觉的,自己总想努力一次,想自己找找前行的动力。一直以来,在上公开课上,我没有自信,所以,这两届的学生,除了和他们前行而外,我还在默默的找寻自己的方向,除了阅读博文,除了读书,留下的只有思考。我不知道会成什么样子,也知道也许会像上期上《端午的鸭蛋》一样,想听点别的老师的什么,结果不是那样。所以,这一次,我没有期望,只想干自己想干的事情。


课堂结束了,感谢我的学生,是他们让我在课堂上少了很多的紧张,比上次从容多了,也是他们的努力,让我有了再次前行的动力,一切只为他们的相信的眼神!


此刻,我没有办法清醒的梳理,等待自己几天后的沉淀。


课后,不像上次的安静,这一次有了正式的讨论。看着同事们激烈的讨论,真的,我有些激动,不只是惊喜,而是因为他们的真诚。


这的确只是一堂乡镇中学的教研课堂,但是这一次,我们都很努力。


回家的路上,慰劳自己这些日子的努力,我买了三本书籍。


我,让我抛掉年龄,抛掉现实,好好的享受学生和语文、书籍带给我的“青春”!

《孤独之旅》教学设计

《孤独之旅》教学设计(第二课时)


什邡师古初级中学   曾凡丽


 


教学目标


知识与能力:在整体感知课文内容的基础上,理解“孤独之旅”的含义,分析人物形象,理解景物描写对渲染气氛、抒发感情等的作用。


过程与方法:引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文,激发学生主动学习意识,培养学生快速阅读、梳理要点和品味语言的能力,领会语言品味的方法。


情感、态度、价值观:在欣赏作品的过程中感悟人生,培养学生积极的人生态度。


教学重点:品味小说中环境描写、细节描写对人物刻画的妙处。


教学难点:通过品味语言来体验、品味孤独,指导学生勇敢面对孤独,健康成长。


教学方法:快速阅读法、朗读、文本细读法。


教学媒体:多媒体课件。


教学时间:1课时


教学过程:


 


一、以“昨天的杜小康”话题导入
   
师:同学们,这节课老师要和大家一起进入一个60年代初的男孩的世界。这个男孩,他曾经可是一个人物。他的年龄和大家差不多,是个班长,而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外,他家还是当地最有钱的人家,当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时,他却拥有一年四季穿不完的衣服;别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时,他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带;当别人几乎还没有见过自行车是什么样子的时候,他已经骑上了专属于他自己的自行车。
      
他就是小康,是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过,今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。接下来,让我们跟着杜小康,去走一趟孤独之旅。
   
二、整体感知(预习反馈)


1、生词强调(实物投影)


2、交流预习:


 


1)生:浏览课文,按照小说情节发展的四个阶段(开端——发展——高潮——结局)给这段旅途的每个部分拟一个小标题。
  开端 发展 高潮 结局
  失学离家孤独行程风雨寻鸭少年长大


2)生:浏览课文,按照杜小康与父亲牧鸭的四个阶段,划出杜小康心理变化的标志性语句,体会杜小康心理变化的历程。
  出发——到达——安顿(时间久了)——暴风雨后
  茫然恐惧害怕胆怯孤独无助不再恐慌长大坚强
  概括:杜小康由茫然恐惧到孤独害怕到勇敢战胜孤独、战胜困难,杜小康长大了,坚强了。


三、跟着杜小康走孤独之旅


本文的题目是“孤独之旅”,关键词有?


孤独    旅途


 


 


师:既然是孤独的旅途,那么,你从课文中的哪些词句里读到了杜小康的“孤独”?


 


生找出表达了孤独的语句后,师适时点拨,并让学生朗读。


ppt:1鸭群在船前形成一个倒置的扇面形,奋力向前推进,同时,造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身,又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中,织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流,还是大扇面形水流,都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。


 


2这才是真正的芦荡,是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时,已是傍晚。当杜小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。


 


适时归纳:孤独的类型


 鸭子    芦荡等环境描写对人物心理的反衬作用。


四、品味杜小康的成长之旅


师:是的,这是一段孤独的放鸭之旅,回顾整段旅途,杜小康最终收获了什么?


(坚强、成长……)


结合学生的回答,结合上面的方法,细品词句:你从课文的哪些词句里读到了他的“成长和坚强”?


48自然段中的描写:他还曾在什么时候想起母亲?


                     这一次是不同的,哪里有所体现?(动词、环境等)


他会是怎样的“嚼着”?
 
   
师:后来,我在《草房子》后面读到了这样一句话:“他坐在那里,咀嚼着油麻地的任何一个孩子都不会去咀嚼的由大芦荡所给予他的美丽而残酷的题目。



    
师(小结):暴风雨中,我们看到了杜小康面对孤独已不再逃离,他勇敢地直面,后来甚至似乎开始享受孤独了。让我们齐读第4448段。
   
   
师:杜小康长大了,那么,这就不仅仅只是一趟放鸭之旅或者孤独之旅,还是杜小康的————之旅?



   
师:跟着杜小康一起长大的还有什么呢?(生答:鸭子。)是的,鸭们也长大了。(师重读了“也”字。)于是,在“八月的一天早晨”,他发现鸭子下蛋了,杜小康惊喜地跑过去捡起,然后朝窝棚大叫请关上书,大家猜猜看,杜小康此刻会喊出一句怎样的话呢?并用适合的语调喊出来。


 


正是对“鸭子下蛋”的期待支撑着小康面对并战胜了孤独。除此之外,鸭子下蛋了,也代表着他这段日子的付出有了回报了。   


回望成长背后那串深深浅浅的脚印,杜小康最应该感谢的是什么?
   
生:孤独。
   
师(小结):孤独,或者说是那个以孤独为底色,由天空、芦荡、狂风、暴雨、小船、鸭子、忧伤、恐慌等所构成的荒无人烟的世界。作者曹文轩是这样评价孤独的,我们一起来读一下这句话。
   
(屏显。生读。)
“有些孤独,其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长,就不能不与这些孤独结伴而行。”
——曹文轩《感动》


补充曹文轩关于苦难的教育


 


五、预习提问交流一个或是二个问题:如“环境描写的作用的归纳、前行是纯粹的。”


 


六、以“明天的杜小康”话题结束
   
孤独之旅走完了,而我们的小康他还得接着不同的路向前流浪,明天,他还有无数个未知的前方在等着他。后来啊,他的前方出现了很多比孤独更可怕的敌人,他的鸭子都没了,鸭蛋也泡汤了,父亲又病重了。但我们的杜小康却变得越来越坦然,越来越坚强了。当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时,他面容清瘦,但一双眼睛却出奇地亮,并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后,他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。同学们,我们不要忘了,杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此,把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话:“日后,油麻地最有出息的孩子,也许就是杜小康了!”


也许,我们每一个成长中的孩子都会在孤独中接受历练!需要孤独让自己的内心逐渐强大!


 


七、推荐阅读
曹文轩           《青铜葵花》


 

《端午的鸭蛋》教学设计

《端午的鸭蛋》教学设计


 曾凡丽


一、教学目标


(一)知识目标:


1通过学习,让学生了解作者及其散文“小叙事”的语言的特点;


2、通过把握课文内容,让学生了解端午节的风俗,感受文中包含的作者的故乡情结。


(二)能力目标:


1、通过检查预习,让学生积累掌握字词和理清行文思路;


2、通过品读精彩语句,让学生品味作者平淡自然而又韵味十足的语言特色,了解作者闲适自由的风格;


3、学生能搜集资料,归纳并自信地表达自己的意见。


(三)情感目标:


1、通过学习作者散文“小叙事”的创作特点,培养学生关注日常生活细节的习惯,引导他们在平淡的生活中发现情趣,发现诗意。


2通过作者笔下这小小的鸭蛋,激发学生对自己童年生活的怀想和对故乡的热爱之情。


3、通过了解端午的风俗,让学生感受我国传统节日的民俗文化,激发学生的民族自豪感。


二、教学重点:


通过品味平淡自然而又韵味十足的语言,解读文本内在的韵味,感受作者独特的情趣和情感。


三、教学难点:


1、通过学习作者散文“小叙事”的创作特点,引导学生调动自身体验,感受日常生活中的无穷趣味。


2通过学习作者笔下这小小的鸭蛋,激起学生对儿时生活怀想和对故乡的热爱的感情。


四、 教学准备:多媒体课件


五、教学课时:一课时


 


教学过程:


 


一、诗句导入,创设情景


出示关于端午诗句的(谜语)


师:同学们,端午节是农历的?


生交流。


端午节有哪些习俗呢?


图片课件


引入课题   板书课题


课题课件


二、预习检查


1、生互查预习本,并互读字词。


2、师出示


字词课件


生齐读,积累字词包括多音字。


3、整体感知课文内容和结构安排:


问题课件:


1、              你认为课文写了哪几方面的内容?请概括出来。


2、              作者家乡的端午节有哪些风俗?


 


(师板书:端午风俗——家乡鸭蛋——端午鸭蛋)


 


生全班交流,师适时板书课文结构。


师生小结作者家乡的端午风俗。


师适时根据学生的回答“咸鸭蛋”,或者师设问:“端午的鸭蛋”这个题目是什么短语呢?中心词是什么?


引入课文第二部分二、三自然段的学习。


三、品读二、三自然段


生齐读课文二、三自然段


问题课件:


家乡的鸭蛋到底好在哪里?有什么特点?


 


请以“这是————的鸭蛋,因为—————–(找出文中相关的语句)”为句式说一段话。


 


如:名声远播、与众不同、令人惊喜、历史悠久、质细而油多、吃法多样的等。


 


师归纳板书:家乡鸭蛋:名声    高邮标志    袁枚文证


                      特色    质细油多    蛋黄通红


 


师:作者是带着怎样的感情向我们介绍自己家乡的特产——高邮咸蛋呢?


生:(赞美,自豪)


师:板书   这些都源于作者的故乡情结吧。板书:热爱家乡。


那么,他是怎样的一位作家呢?


作者课件


请女生朗读作者文常


师:作家用自己的语言诉说着自己关于人生的体验,让我们以他作品的语言为突破口,走进他的心灵。


 


四、品味语言


(一)句子课件


1、平淡有味的例子:“吱”;


2、文白夹杂,语言幽默的例子:曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。


 


生自读,同桌交流,全班讨论。


师归纳,小结。


 


(二)师:你能从文中找到类似的例子吗?速读课文,在书上做好批注。


生自读并思考。


全班交流。师引导学生多次朗读自己提出的句子,注意朗读的知道,读出“味”。


师总结本文中体现的汪曾祺语言特色


语言特色课件


生齐读。


五、合作探究


 


师:宋朝文学家苏轼有诗句“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,那么当我们想真正了解作者的为文特色的时候,让我们再换个角度,如何?


刚才大家说课题“端午的鸭蛋”的中心词是鸭蛋,那么为了读者能快速了解家乡端午的鸭蛋,如果我是作者,我把课文的第一和第六自然段去掉,效果怎么样呢?(根据学生的课前预习提问涉及到了这一问题,所以用学生的提问进行了这一环节)


前后桌讨论。


生讨论,全班交流。


师根据生的讨论,小结第一和第六自然段的作用。


回顾:文常课件


出示:作者语言特色总结课件


六、总结反思


反思课件


七、作业布置:练习册


八:板书设计








端午风俗


1







17端午的鸭蛋


汪曾祺


 







家乡鸭蛋  名声


23      特色







端午鸭蛋


56







热爱家乡