自己的备课记录——教科书

     放假了,看的书有些杂乱,看多了,心被填满了,可是,自己也被自己丢失了!于是,心又乱了!

     突发奇想,翻开了自己带回的七年级的语文书,当时是想为自己即将开始的新一届旅程做好准备的,可是这约莫一个月的时间,我被别人的书乱了心绪,有些迷茫。
     刚看到第一课,上面的密密麻麻的字迹吸引了我。
     第一届的备课是杂乱的,什么都有,教参里对于某一段,某一句的详细解释,课后练习的“死”答案,甚而当时上这一堂课后,没有完成听写的学生的名字。
     第二届的备课,因为开始教双班,而且是同年级的,所以有两个班的进度,我对于两个班学生的感受,还有我当时选择的、或是自己改进的板书,零星的有一些上课时学生的提问记录,精彩答案记录,还有某几回准备的课前导语。
     第三届的备课,字迹少多了,因为我实行自己的学生预习提问,所以有很多问号,也有自己的困惑,虽然也是双班,进度痕迹少多了。
     即将开始的是我的第四届,我想上单班级,这一次,不想求多,想安安静静的改进自己的课前学生预习提问,一定要有自己的整合,更多的是想学学博客上其他老师们的做法:素备。
     希望这样备课:能读出自己,能结合学生们的实际,好好的实行自己的想法,比如多安排好课外的阅读,多融入能力的训练,适宜的,才是最好的吧!

调节好自己的上课情绪很重要


调节好自己的上课情绪很重要


这段时间,学生们在为自己的未来学校而纠结,情绪有些波动。


一类,觉得自己的中学学习成绩已经定型了,对于自己的高中学习已经不抱希望,所以选择了职中或是类似的学校,为进入社会做好技能学习的准备。


一类,有理想,但是因为各种原因,如基础,能力,或是其他,正处在彷徨之中。


一类,目标明确,各方面都不错,决定最后的冲刺。


因为有了这样的分类,所以,他们的情绪受到了极大的影响。


前两类,对于之前的踏实地学习课堂知识已经丧失,比如,听写方面的基础知识,没有动力;课堂的讨论交流,不想参与,觉得无趣,和自己目前的处境有些不大相关等。


后一类,想着自己的同窗好友即将离开,难免失落,好些人沉浸在课余书写留言薄的活动之中。


今天早晨,我准备上新课,刚进教室,就见一同学在做其他的事情,我用眼神提醒,结果她还没有注意,几分钟后,看到另外有同学的表现又有些不妥,我的心情为之受到影响,于是停下来,就这样,我的课前的计划为之打乱。


课后,我找了学生谈话。但是,当此时坐在办公室反思自己的上课时,觉得自己的情绪没有控制住应该是这节课的教学任务没有如期完成的主要的原因,以记之。


凡能成大事者,山崩于前,面不改色,古已有之。反思自我,既然知道学生的近段时间情绪的波动,为什么不以此为教育的契机,和学生们好好的谈谈未来的选择。即便前些日子已经有所谈论,发表了自己的看法,也同个别学生以书信或是当面交谈的方式有所交流,为什么不对今天的课堂,预先有自己的备案?至少应该做到最基本的,控制住自己的情绪。


这也许就是的问题所在了!


想想两年多来,这两个班的同学已经给了我很多的惊喜,建立了和谐的关系,而且我从他们身上也确实有“教学相长”的感受。那么,当遇到现在的问题时,我还有更好的办法改进吗?


答案是肯定的。


亚里斯多德说过,“闲暇出智慧”,那么,如果我先设置了一个紧张的情绪状态,那么,学生们还有心情放飞自己的思想吗?在这样的教学氛围中,我,作为引领者,自己的思维也肯定会受到影响,更不可能出现什么教学的生成或是自我的灵感之类的东西了。


那么,怎么做呢?


除了利用课余时间做好学生的情绪的调节,师生做好思想交流,在自己上课时,有的事情,从个别学生出发,提醒就好,下课再个别的处理,更重要的是在课堂教学环节的设置上,可以适当考虑学生的近段时间的状态,换以活泼的活动式。


写完这些文字的时候,心情平复了许多,这也是考验我的教学机智的时候吧!



上课与成长

这学期真是太忙!想想,自己已经有好几周没有好好悠闲地看自己喜欢的书了。但是仍然是每周都抽空逛书店,上博客复制文档到电纸书上,即使明知道自己可能没有时间好好的看看。我在等,等着下周二的再一次公开课的结束。


于我而言,这期是个充满激情的时刻。尽管,可能效果不会特别好,但是这一段过程我真切的体会到了自己的成长。


上个月在自己学校上完《孤独之旅》,下周即将上《那树》,这周我在自己教的另一个班级已经试讲了一次,传的就是这一次教案。下周的已经在我的朋友的建议下,以及胡老师的帮助下有了颠覆性的修改。我不知道自己的表现会如何,但是,我希望通过这次课让自己得到历练:不论是上课的状态,还是思想观念上。


这一个月,好累,但是又很充实。既期待有时间好好的享受自己的读书时光,又期待在以前读的理论的文章方面有自己切实的操作体验。


每天,只要没有晚自习,我都会自己琢磨一会,多半睡不着。早晨,奇怪,半梦半醒时又会自然的在脑子里盘旋上课的事情以及细节之处,甚至偶尔还会有那么些所谓的灵感。


今天和学生学习《香菱学诗》,品到她精血诚聚,竟然很是感动。


 

《春望》预习提问

1、  题目中的望字,在文中体现在哪里?


2、  家书抵万金,从侧面表达了杜甫什么样的情感?


3、  第二句中的“感”是感动,还是感叹?


4、  这首诗为什么要借景抒情,而不直入主题?


5、  这首诗和前一首有哪些地方不一样?


6、  为什么作者说简直连簪子也插不上了?


7、  写作手法


8、  国都没有了,为什么说“山河还在”?


9、  为什么要把三首诗连起来学习?


10、              “三吏”“三别”指什么?


11、              “搔”

教师节断想

前天,星期五,从8点上到12点,一个班上《核舟记》,一个班上《爱莲说》。上完课,走在回办公室的路上,想起刚刚上课的情形:有图片,有音频朗读,有我在“小蜜蜂”帮助下对课文的真实的朗读,当然更有学生的朗读,答问讨论,还有我和学生之间的温和有趣的对话。这些相对于我前两届的学生的课堂有了更多的乐趣。那时候,学校还没有“班班通”,那时的我因觉自己缺乏经验少了些自我选择的自信,更缺乏的是今天的这样的心境:宁静、美好。


我觉得自己能慢慢地享受语文了,比如,美美的在课堂上读出自己,能提出自己的问题等待着学生的思考,最棒的感觉像今天边和学生们学习讨论,还可以边和他们幽默一回。


以前,总是很急切,有时甚至包办了答案。“慢”,应该是这期我的变化,“慢中细品”是我的计划。


刚坐下,一位学生到来,他手捧一束鲜花。因为昨晚看了新闻的缘故说教师节收礼物,是侮辱教师自己,所以我的心情有些复杂。可是,此刻,我觉得自己看见了这个平时交往不多的孩子的心,透明、纯粹。在这样的日子,还收到了好多的手机短信,以前的学生的心灵让我满怀感激。


我想,教师节对于普通的老师而言,应该是在学生的祝福声中重新审视自己的日子吧!