《语文课堂“学情视角”重构》读后摘记

《语文课堂“学情视角”重构》读后摘记

对于一本好书,我今天做的这件事情真是多此一举。就像很多研究红学的专家们,写了很多的评论,而如果读者真想好好品尝,还得自己亲自瞧一瞧的。果真决定这样做了,倒真是为了让自己的心情更加平复。因为,还有第二次,第三次再读的机会,这样的摘记只是让自己留下第一次读后的些微痕迹,留待以后进行对比反思。

我的点滴摘录:

1、                 
语文课堂教学不应该是“教”的技能本身的展示与表演,而是一种以“学”为宗旨的实践活动。

2、                 
学生从课堂中经验的课程,同教师在课堂中实施的课程之间难免存在一定的差距。

3、                 
教学内容的贫乏与随意成了制约语文课堂教学效率的瓶颈。

4、                 
教师不知道学习起点在哪里,学习终点在何处。

5、                 
学情分析可以从以下几方面入手:一,根据平时对所教学生的了解进行“面”上的分析。二,用表格的形式对学情进行详细深入的分析。三,知道学生在预习课文的基础上提出问题,这对教师备课有着很大的帮助,往往可以作为教者确定教学重点难点的重要依据。——把握学路,调整教路。

6、                 
教师的“教学支架”需要寻找到一个真实的“支点”,这个支点就是学生的学习起点。

7、                 
课堂中的“学情分析”是为了便于“改进学习”。

8、                 
对于“学情分析”,教师应该采取的正确态度可能要立足于“我(教师)”可以用什么办法帮助学生走出这样的困境,这样的思路就有可能把自己获得的学情信息与教学内容结合起来,具体化为教学设计和教学实施的相应步骤,以改进学生的学习。

9、                 
核心教学内容的确定必须遵循两个最基本的原则:关于学生的学情(最需要学什么),关于文本阐释(最值得教什么)

当然,书中的精华不止这些,只是最近我想的最多的还是如何结合学情来考虑自己的教学。真是,以前的教学设计大多是从自己的角度出发,即使让学生一直做过课前提问和批注的整理,而结合作者的分析,还的确只是分析而已,没有从教学的开始到结果的反馈贯穿到底。

值得我好好的变换自己的角度思考问题。

关于杨绛的传记

今天结束了关于杨绛的传记。这本书文笔清新,有杨绛的风格,以她的作品为经纬,其中引用的古今中外名人的格言很是丰富,之前自己想要抄写积累,而现在,觉得得其的精髓就好。因为前些天看了好几本的语文教学方面的杂志,觉得那些论文中,最终我认为很好的都只是作者的原创。那么,就让那些名言和杨绛的家学渊源养我的浩然之气。

就如她,节俭而后得到的,让更多的清华学子受益。她得到了什么呢?也许就是辛勤工作登临自己的精神境界之最高。

一个人从47岁开始学习西班牙文,到102岁时还能坚持自己的观点走上法庭。这个人,在失去所有的亲人后,能想着留下自己来打扫现场,整理亲人的作品。这个人,能安心的等待死亡的召唤。她说,把每一天都当作生命中的最后一天来对待,那么,一切都会让自己内心充盈。

我的一生应当怎样度过呢?没有革命,除开地震和孩子、家人的危急,那么,让家人好好过好每一天的生活,让自己每天都能得到关于工作的感悟并且记录,在实践中改善自己的教学行为,就是我现阶段的责任。

与书为伴,真好!

前方

前方


毕业班孩子们的复习接近尾声了,在他们自习的课堂上,我的思绪开始飘飞:


想起了他们和我的第一堂语文课,好像我的自我介绍和他们沙沙的书写自我简介的情形就在昨天,几乎还能感受到和他们见面前一晚我内心的那抹紧张,可是,还有9天,我们就将说再见!


想起了刚和他们接触的第一个月,我内心交织着的对于上届孩子的不舍,以及和他们的心的碰撞。可是,这样的情形,又会在九月来临,这就是教师的宿命:为孩子们的成长而欢欣,可代价是必须面对别离!


如果说上一个三年,让我对语文因熟悉而想要改变,那么,这一个三年,我在和孩子们的相互学习中接近了那个我内心的点。


他们在不断学习,那么,我的前方在哪里?


最近又把余映潮老师和王君老师的资料细细阅读,在教师博客里一直关注着徐志耀老师、刘恩樵老师、董一菲老师的博客,越看越不敢轻易的下笔,在他们的面前,我深深地感觉到自己的渺小、无知,所以,博客也不敢更新。


今天看到《中语参》征稿,想起3月投到《语通》的几篇稿子又失败,再次鼓起勇气准备试试。看看这三年的学习,到底在教学设计上我有没有新的长进?想法简单,翻开课本,看着密密麻麻的自己以前的记忆,一切又开始变得混沌:要真正地挑战自己,真难!


可是,一切,就像“山的那边”,永远充满诱惑!


有的时候,前方不是一个地方,不是一个明确的目标,就像现在,前方,仍然是无尽的远方!就像曹文轩所言。


想清楚了这些,我的假期基本有了规划:重新备课,继续思考,加强阅读。

杂感

杂感


三月的那天晚上,我经历了一场怪病:除头脑清醒,其他部位全部失去了知觉。幸好,持续的时间只有二十多分钟。但是,在那段时间里,我头脑里想的就是:怎么写字,上班和生活?害怕、恐惧都退让给了这个念想!


在住院的三天日子里,生活突然由忙碌变得空白,头脑里漫无边际的思索让我对自己的未来有了新的想法。


首先,每周得有时间进行纯粹的体育锻炼。


然后,每天的时间得让自己过自己真正想过的生活。


所以,病好后,对于电视和无谓的书籍、网络信息,我开始远离,所有的都经过自己一瞬间的选择,这样做真好!


周国平在《街头的自语》中说“人活着最重要的事不是做学问,而是热情地生活,真诚地思考,以求内心的充实。”此时对我,更有着不同寻常的意义。


爷爷辈的亲人开始离去,父母渐渐老去,孩子每一天都全新的成长,学生们也有着自己明日的期许……


我要珍惜岁月带给我的这些所有的情谊,好好的活着,好好的做自己真正想做的事情!

想清醒地活着

明天也许会很冷,晚上外面吹着的风声,在六楼上听着让人有些害怕。


独立   生活   看书


这就是我这些日子的关键词。


那天,我病怏怏的支撑着上了菜市场。这是我每天必须思考是否要去的地方,也是这个事情,包括独立以来的做饭、洗衣服、拖地等家务,让我想起原来妈妈在过去的几十年来,就是这样的度过,而且风雨无阻,即使生病也不会耽搁。相反,想起,以前放学、下班回家吃饭时总不会察言观色,面对妈妈的不好受,自己无关痛痒的一句:好点没有?算是如今我的惩罚吧!不想回家,不愿回家,只是因为一个理由:学着独立生活,不要再为难他们。尽管,每天,他们总会不分先后的打来电话,要我注意这,注意那,而且要回家。


独立之后,知道了生活其实很现实。就像一颗螺丝钉,每天一睁眼,下了床,那么,总会有那么几大件要紧事情等着你,其实,就是说,你非常重要,非常重要!所以,好多的脾气,不要了,做饭要紧,洗衣要紧,抹灰要紧。所以,32岁,才长大。让我知道,生活不应该只有抱怨,不应该只有读书,还有生活。所以,保有内心的柔软,让自己变得自己越来越强大才是要紧的。你想着,有一个小孩很相信你,以后,有四个老人很依赖你,所以,不得不强大。那么,脾气什么的,滚蛋吧。


书,也许因为不会让我像以前练习钢琴或是书法时那么有压力,所以我扑了上去。搬家半年不到,有那么三十几本书籍进了家门。最近,杂和着看了几本书:柴静、李煜、纳兰、王开岭、余秋雨、余映潮、李镇西、张爱玲,一统杂读,总是觉得自己肚子里少了东西,一段时间,偶有烦闷:被书占据,没了自己。停止看书吧。结果,没过两天,准会不自觉的又捧上一本。这段时间,感觉不同了。以前是逮自己的精神偶像,比如,把周国平的书几乎买完,然后又追语文教学的一些名师,觉得迷进去了,也没觉得不好。就这样安慰自己。近来,看了开头那几位的书,杂样的,绝对,但是,心里很清楚的在想着:我的价值是什么,那么就是要不仅自己活着,还得通过增长自己的职业技能,从而影响自己和他人!柴静让我了解与现实的抗争需要让自己强大,李煜、纳兰等让我明白自己作为女生生在这样的时代,应该珍惜岁月,因为这样的时代让我能有一份工作,而这份工作目前是我恰好喜欢的!王开岭,让我明白自己的无知,作为一个人,一个教师,一定要学会思考,而增长思考的智慧力主要还得靠书籍和自己的阅历!如此这般,竟然原谅了自己这段时间对之前假期所做计划的滑出一部分,竟然又一次治愈了自己厌书症。


其实,一切,只为了清醒地生活!

《每个老师都是故事 ——李镇西校长送给老师们的礼物》读后

《每个老师都是故事  ——李镇西校长送给老师们的礼物》读后


当这本书和《我的教学笔记》一起出现在书店的时候,我先选择的是《我的教学笔记》。2012的夏天,610日到17日,书的第一页上还有我看书过后的一些记录。然后,它和其他几本李老师的书籍放在了一起,成为了我的心灵家园的一员。


第二次,在书店看见它,翻开浏览,看到好几篇在李老师博客上的文章,写的都是他们学校的老师。但是,我不敢细看。害怕自己看得太多,反而对于自己所处的环境滋生抱怨。近来,我一直让自己埋进书堆,或是单是教学,需要乐观、单纯的心态支撑自己继续自己的“孤独之旅”。所以,我绕开了。


可是,事情往往就是这样,你越想躲避,它越往你的心里钻。


第三次,当我在当当上搜寻,它出现了,这一次,我义无反顾。


也许,是之前李老师博客里那两位老师的故事的吸引:一位是因病离开的,另一位是与李老师在新教育上遇到,后来成长起来的。


这个时候的什邡,太冷了,几天以来,都有小雪。室内下午1度、2度的气温,却因我手里的这本书,心里暖暖的。半天时间,我囫囵吞枣,当合上书页的时候,已经是晚饭时间了。


想着几年以前,我们学校的所有语文老师偶到成都盐外,兴奋之余却听说老师刚刚调任,内心甚是叹恨。后来,总算因为各种因由,我买到了好几本书籍,算是弥补了缺憾。


作为一校之长,能在百忙之中,走近自己学校的那么多位老师,不惜任何方式:听课、听当事人自述、听学生们描述或是听当事人的同事叙说,总之,这一切已是不易。更何况,今天,我所看到,感受到的是,文字朴实,但是都无一例外的写出了被述者的真实和可感之处,可以感受到这所学校老师们的幸福:不论做了什么,总有人支持,还害怕什么呢?那么,不计报酬吧,奋不顾身吧,工作和兴趣相结合,就会让人产生巨大的动力。


书里所记都是关于担当班主任老师的事迹,不论他们从教的是什么学科,他们的对待工作的精神深深地感染了我。之前,我害怕看此书,然而,看完之后,觉得想着他们,不论自己在什么岗位上,在什么环境下都不重要了,重要的是自己如何对待自己的工作。这段和不同学生们走过的岁月,其实只要自己愿意,也会在精神上成就自己的完满,这是物质的东西不能衡量的。惭愧的是,我已经脱离班主任工作六年多了,想起之前在小学四年班主任经历和后来中学的两年多班主任经历,至今仍觉疲累。可我想,就以自己的语文教学为阵地,好好的磨练自己,应该也算不辜负吧。


“朴素最美关注人性做真教育,幸福至上享受童心当好老师”,我将以此荡涤心灵,谨记。

《深度教学》读后感

刚结束了又一本书《深度教学》。当初买这本书是因为它的名字让我觉得朴实,也让我对自己正在思考的切实的深度教学有了一些反观,毕竟,我的确需要学习。


四天的时间让我品了一道大餐,素未谋面的作者总是这样默默的带给我许多的精神食量。


所有的感触,就我而言可以凝聚为一句话:看了,就得做;做,就得抓规律。


书中,基于作者的教研员的角度,谈了很多课例,并且用对比的方法,提出了自己的想法,很朴实,也让我很有启发。虽然很多的课例都是取材于高中的课堂,但是作为初中教师的我,看了,更觉得初中语文教师更应增进对高中语文课堂的了解。


“教师的理性深度决定着教师的教育深度与教学深度。”


“课堂教学有没有规律可循?”


 这两个句子应该是我时常该提醒自己的。

调节好自己的上课情绪很重要


调节好自己的上课情绪很重要


这段时间,学生们在为自己的未来学校而纠结,情绪有些波动。


一类,觉得自己的中学学习成绩已经定型了,对于自己的高中学习已经不抱希望,所以选择了职中或是类似的学校,为进入社会做好技能学习的准备。


一类,有理想,但是因为各种原因,如基础,能力,或是其他,正处在彷徨之中。


一类,目标明确,各方面都不错,决定最后的冲刺。


因为有了这样的分类,所以,他们的情绪受到了极大的影响。


前两类,对于之前的踏实地学习课堂知识已经丧失,比如,听写方面的基础知识,没有动力;课堂的讨论交流,不想参与,觉得无趣,和自己目前的处境有些不大相关等。


后一类,想着自己的同窗好友即将离开,难免失落,好些人沉浸在课余书写留言薄的活动之中。


今天早晨,我准备上新课,刚进教室,就见一同学在做其他的事情,我用眼神提醒,结果她还没有注意,几分钟后,看到另外有同学的表现又有些不妥,我的心情为之受到影响,于是停下来,就这样,我的课前的计划为之打乱。


课后,我找了学生谈话。但是,当此时坐在办公室反思自己的上课时,觉得自己的情绪没有控制住应该是这节课的教学任务没有如期完成的主要的原因,以记之。


凡能成大事者,山崩于前,面不改色,古已有之。反思自我,既然知道学生的近段时间情绪的波动,为什么不以此为教育的契机,和学生们好好的谈谈未来的选择。即便前些日子已经有所谈论,发表了自己的看法,也同个别学生以书信或是当面交谈的方式有所交流,为什么不对今天的课堂,预先有自己的备案?至少应该做到最基本的,控制住自己的情绪。


这也许就是的问题所在了!


想想两年多来,这两个班的同学已经给了我很多的惊喜,建立了和谐的关系,而且我从他们身上也确实有“教学相长”的感受。那么,当遇到现在的问题时,我还有更好的办法改进吗?


答案是肯定的。


亚里斯多德说过,“闲暇出智慧”,那么,如果我先设置了一个紧张的情绪状态,那么,学生们还有心情放飞自己的思想吗?在这样的教学氛围中,我,作为引领者,自己的思维也肯定会受到影响,更不可能出现什么教学的生成或是自我的灵感之类的东西了。


那么,怎么做呢?


除了利用课余时间做好学生的情绪的调节,师生做好思想交流,在自己上课时,有的事情,从个别学生出发,提醒就好,下课再个别的处理,更重要的是在课堂教学环节的设置上,可以适当考虑学生的近段时间的状态,换以活泼的活动式。


写完这些文字的时候,心情平复了许多,这也是考验我的教学机智的时候吧!



拓展资料的试用


拓展资料的试用


 


 


        今天,上《庄子》故事两则。这样短小的文章,我想让它发挥最大的作用,于是采用了短文长教的方式。结合自己以前看到的庄子文章的注释书籍和于丹的《庄子》心得,我选择了几处可用的资料作为上课的拓展。


 


        在自己上的第一个班级,我在上完后拓展了所有的资料,并且根据学生的实际,讲到了“理想和心态”的处理,共花了两节课完成,感觉太满。


 


        接着,在自己上的第二个班级,我只有一节课时间,时间短,处理完听写后只剩下25分钟,我临时选择了两则小故事插到与学生学习课文的过程中,一则是楚国请庄子做宰相的故事,一则是关于庄子和惠子关系的小故事。当然,任务只完成了一半,第一则完成,第二则只有几天后完成,但是,感觉轻巧。


 


        课后,我想,拓展资料,一定得有所选择,并且要在适当的时机穿插,这样才会发挥资料的最大功能,短文长教也才会有重点可寻的。


 


 


 


        

“建设”之于“批判”,孰轻孰重

前段时间,偶尔一次读到王君老师的一句话,大意是讲:建设之于批判更为重要!


当时没有多想,只觉这一句话让我很是震惊!于是留下了记忆。


这两天看电视剧《苏东坡》,看到他在凤翔,视察民情后,在极力反对自己的陈希亮面前不仅反对他的意见,更是提出自己的三条建议。而后,流民有家,西夏军队侵扰败走。他一直坚守的就是自己对于国家和百姓的忠诚和挚爱!忽而,我又想起了那句话:建设之于批判更为重要!


政治我不懂,但是对于自己学生即将面临的中考和自己眼下的工作,突然间让我想到了很多身边的老师:他们教龄比我长,抛开所有的工资辛劳不说,一辈子都献给了教育事业。曾经,我以自己年轻、精力好为耀,总觉他们的那一套劳苦有,效率不高。好多时候工作之y余,这样的情绪影响了自己的工作激情。可是,现在来看,为了战胜应试的困难,培养学生的素质,他们有哪一样缺少?曾经年轻的他们,很可能和我们一样热血沸腾,也看到了很多改进教育的难处,可是,他们没有选择离开,而是比稍显年轻的我们更有激情,默默地扑在自己的工作上,为了干好自己的工作,教育好学生,他们在沉默中坚守。试问自己:多年之后,还会像他们一样对自己的工作保有激情吗?


是的,建设之于批判更为重要!